√ Profesionalisme Guru Tidak Dibuktikan Dengan Akta Pendidik

Profesionalisme Guru Tidak Dibuktikan Dengan  Sertifikat Pendidik- Saat ini, seorang guru dituntut harus profesional. Profesionalisme guru hanya bisa dirasakan oleh siswa di kelas. Bagi siswa, profesionalisme guru sama sekali tidak ada hubungannya denganpertentangan guru sertifikasi vs non sertivikasi, guru lulusan diploma vs sarjana, guru gaji vs PNS. Dalam benak siswa, semua kontradiksi tersebut tidak penting bagi mereka. 

Lalu, bagaimanakah guru profesional jikalau dinilai dari sudut pandang mereka? Guru profesional akan dinilai oleh kiprahnya ketika proses pembelajaran di kelas. Guru yang profesional bagi mereka yaitu guru yang sanggup menciptakan mereka senang berada di kelas tentu saja masih dalam konteks mencar ilmu mengajar. Guru yang siswa senangi biasanya sanggup membawa dunia bawah umur ke dalam proses mencar ilmu sehingga mereka betah di kelas. 

Ketika mereka betah dalam proses pembelajaran, sekolah akan terasa singkat alasannya tidak memikirkan waktu kapan guru tersebut mengakhiri pelajaran atau waktu pergantian jam pelajaran. Apalagi kalau guru yang mengajarkan matematika, perlu citra profesional dari para siswa tersebut.

Guru matematika yang berkualitas yaitu guru yang bisa membawa dunia anak anak yang mempunyai fenomena matematis di kelas. Bisa dibayangkan bagaimana senangnya anak anak mencar ilmu matematika contohnya operasi penjumlahan dan pengurangan dengan bermain mobil-mobilan dalam kelas. Siswa bermain mobil-mobilan menaikan dan menurunkan muatan atau penumpang sambil mengisi Lomba Kompetensi Siswa yang khusus disiapkan guru. 

Mungkin masih ada guru yang menemukan siswanya melaksanakan aktivitas yang tidak relevan dengan aktivitas pembelajaran yang sedang berlangsung. Oleh alasannya itu guru harus mempertanyakan kondisi pembelajaran tersebut. Guru yang profesional berdasarkan siswa yaitu guru yang “tau diri” kalau tidak disenangi siswanya. Karena hasil refleksi tersebut akan menciptakan dirinya berubah dan memperbaiki diri biar disenangi oleh siswa siswinya. 

Baca juga :

Sejarah Lahirnya Penelitian Tindakan Kelas

Latar Belakang adanya Penelitian Tindakan Kelas

Dengan memperbaiki diri berarti guru mau memperbaiki pembelajaran. Di situlah letak dari pembelajaran berkualitas. Untuk memperbaiki proses pembelajaran tentu saja tidak semudah membalikan telapak tangan. Guru dituntut untuk melaksanakan eksperimen berkaitan dengan pelaksanaan pembelajaran yang sanggup menciptakan siswa senang dan betah dalam mencar ilmu sehingga tujuan kurikulum sanggup tercapai. 

Untuk memperbaiki pembelajaran guru harus benar benar memahami situasi yang menjadikan siswanya berkembang tidak sesuai yang diharapkan. Dengan memahami situasi tersebut, guru bisa menentukan solusi yang sempurna untuk memperbaiki kualitas pembelajaran. Hal ini harus dilakukan secara sistematis dalam sebuah penelitian yang dinamakan penelitian tindakan kelas.

Kesimpulannya yaitu bahwa guru yang profesional yaitu guru yang tidak menganggap diri profesional dikarenakan telah mempunyai akta pendidik atau telah tersertifikasi. Guru yang profesional yaitu guru yang mau berubah demi kenyamanan dan keberhasilan siswa dalam belajar.

Sumber http://www.tipsbelajarmatematika.com

√ Pembelajaran Matematika Bermakna

Pembelajaran Matematika Bermakna - Para guru niscaya sudah banyak mengetahui bahwa mencar ilmu pada hakekatnya merupakan proses untuk mengkonstruksi pengetahuan (sendiri) melalui transformasi banyak sekali pengalaman. Pengalaman yang dimaksdukan yaitu semua yang telah diperoleh atau dimiliki siswa sebelum suatu proses mencar ilmu berlangsung. Pembelajaran merupakan segala upaya untuk menata suatu lingkungan mencar ilmu sedemikian sehingga upaya tersebut sanggup menumbuhkembangkan proses mencar ilmu siswa.

Proses mencar ilmu terjadi dalam diri individu sendiri sesuai dengan perkembangannya dan lingkungannya.Karena proses mencar ilmu terjadi dalam diri individu, maka cara mencar ilmu masing-masing individu sangatlah unik. Hal ini berarti pembelajaran matematika di kelas hendaknya memperhatikan potensi yang dimiliki oleh masing-masing individu.Selain itu, siswa yaitu individu yang senantiasa dan masih terus berkembang. Oleh karenanya, pembelajaran matematika hendaknya memperhatikan tahap perkembangan masing-masing siswa. Tentu saja, individu juga berkembang dalam lingkungan tertentu. Pembelajaran matematika yang membawa pengalaman siswa dari lingkungannya ke kelas merupakan hal yang dipertimbangkan dalam pembelajaran matematika bermakna.

Belajar bermakna yaitu suatu proses mengaitkan isu gres pada konsep-konsep relevan yang terdapat dalam struktur kognisi siswa. Belajar bermakna yang merupakan hasil dari proses pembelajaran ditandai oleh terjadinya proses menghubungkan aspek, konsep, isu atau situasi gres dengan hal-hal yang relevan yang telah ada dalam struktur kognisi siswa. Dalam pembelajaran matematika bermakna, guru harus selalu berusaha mengetahui dan menggali konsep-konsep yang telah dimiliki siswa dan membantu memadukannya dengan pengetahuan gres yang akan diajarkan.Jika proses tersebut terjadi dalam pembelajaran matematika, maka siswa gampang memahami konsep dipelajari dan tentu saja tidak gampang dilupakan.

Kemampuan untuk menghubungkan konsep pengetahuan yang telah dimiliki siswa dengan konsep gres perlu dikemas melalui pembelajaran yang menyenangkan siswa. Menggunakan permainan-permainan yang dikenal siswa dalam lingkungannya merupakan salah satu tumpuan menyajikan pembelajaran yang menyenangkan.

Baca Juga:

Beberapa Tips Mengajar Matematika yang Menyenangkan

Dalam pembelajaran matematika bermakna, guru perlu mengoptimalkan penggunaan media pembelajaran yang relevan dengan topik matematika yang dipelajari. Dengan memakai banyak sekali media akan membantu siswa dalam memahami konsep-konsep yang abstrak. Tentu saja penggunaan media dalam pembelajaran dengan paradigma yang gres yaitu mengabstrakan yang konkrit bukan mengkonkritkan yang abstrak. Penggunaan banyak sekali media dimulai di awal pembelajaran sehingga siswa berpindah dari hal-hal yang konkrit menuju pada konsep matematika yang abstrak. Pembelajaran matematika bermakna haruslah membawa siswa membentuk konsep matematika mulai dari matematika informal berupa konsep matematika yang paling sederhana menuju matematika formal yaitu konsep matematika yang dipelajari. Jika siswa sanggup melewati tahap-tahap ini maka siswa niscaya akan mempunyai pemahaman yang baik terkait konsep matematika yang dipelajari.

Muara dari pembelajaran matematika bermakna yaitu siswa sanggup pemahaman konsep matematika yang baik. Pemahaman siswa terhadap konsep matematika berdasarkan NCTM (2000) sanggup dilihat dari beberapa kemampuan siswa dalam beberapa indikator yaitu : (1) mendefinisikan konsep secara verbal dan tulisan; (2) mengidentifikasi dan menciptakan tumpuan dan bukan contoh; (3) memakai model, diagram dan simbol-simbol untuk merepresentasikan suatu konsep; (4) mengubah suatu bentuk representasi ke bentuk lainnya; (5) mengenal banyak sekali makna dan interpretasi konsep; (6) mengidentifikasi sifat-sifat suatu konsep dan mengenal syarat yang memilih suatu konsep; serta (7) siswa sanggup membandingkan dan membedakkan konsep-konsep.

Sumber http://www.tipsbelajarmatematika.com

√ Pembelajaran Matematika Masa 21

Pembelajaran Matematika Abad 21 - Pembelajaran Abad 21 merupakan ciri pembelajaran yang dianjurkan untuk dipakai dalam pembelajaran matematika. Pesatnya perkembangan IPTEKS menuntut banyak sekali perubahan fundamental termasuk perubahan pementingan dalam pembelajaran matematika.

Lalu apakah yang dimaksdukan dengan pembelajaran matematika Abad 21 ? Sebenarnya, maksud dari pembelajaran matematika Abad 21 ialah pembelajaran yang menekankan pentingnya pengembangan pada 4 aspek (4C) yaitu kreativitas (creativity), kemampuan berpikir kritis (critical thinking), kerjasama (collaboration) dan kemampuan komunikasi (communication). Kemampuan yang disebutkan di atas sangat diperlukan semoga seseorang sanggup hidup di Abad 21.

Keempat kemampuan yang disebutkan di atas harus dilatihkan dalam pembelajaran matematika. Guru sanggup memakai banyak sekali pendekatan pembelajaran yang sesuai semoga sanggup membuatkan kemampuan-kemampuan tersebut. Beberapa pendekatan pebelajaran matematika yang sanggup dipakai ialah pembelajaran dengan filosofi konstruktivisme diantaranya ialah Pembelajaran Kontekstual (CTL). CTL yang khusus dipakai dalam pembelajaran matematika ialah pendekatan Pendidikan Matematika Realistik (PMR).

Dalam pendekatan PMR, siswa dituntut untuk mempunyai kreativitas untuk menemukan konsep matematika melalui kesempatan berpikir kritis. Proses berpikir kritis akan terus terasah dikala siswa memodelkan permasalahan yang diberikan guru pada awal pembelajaran. Pembelajaran dengan PMR juga menekankan pentingnya interaktivitas antara siswa yang berguru sehingga proses berpikir gotong royong dalam kelompok-kelompok kecil sangat disarankan.

Karena begitu pentingnya keempat kemampuan kala 21 tersebut di atas, dalam Permendikbud nomor 20 Tahun 2016 perihal standar kompetensi lulusan (SKL) juga ditekankan bahwa ketrampilan yang harus dimiliki dikala siswa lulus SD ialah 1. kreatif,2. produktif,3. kritis,4. mandiri, 5. kolaboratif, dan 6. komunikatif.

Sumber http://www.tipsbelajarmatematika.com

√ Ihwal Proyek Dalam Pembelajaran Matematika Dan Penilaiannya

Tentang Proyek dalam Pembelajaran Matematika dan Penilaiannya. Proyek merupakan tugas-tugas berguru yang diberikan oleh guru untuk diselesaikan siswa. Proyek biasanya dipakai guru untuk menilai kompetensi ketrampilan siswa. Proyek yang diberikan biasanya meliputi aktivitas perancangan, pelaksanaan, dan pelaporan secara tertulis maupun lisan. Tugas-tugas yang diberikan guru tersebut harus diselesaikan siswa dalam kurun waktu tertentu.

Tugas proyek berupa suatu pemeriksaan semenjak dari perencanaan, pengumpulan, pengorganisasian, pengolahan dan penyajian data. Penilaian projek sanggup dipakai untuk mengetahui pemahaman, kemampuan mengaplikasikan, penyelidikan dan menginformasikan penerima didik pada mata pelajaran matematika dan indikator/topik matematika tertentu secara jelas.

Pada evaluasi projek, ada beberapa hal yang perlu dipertimbangkan: (a) kemampuan pengelolaan: kemampuan penerima didik dalam menentukan indikator/topik, mencari informasi dan mengelola waktu pengumpulan data serta penulisan laporan, (b) relevansi, kesesuaian dengan mata pelajaran dan indikator/topik, dengan mempertimbangkan tahap pengetahuan, pemahaman dan keterampilan dalam pembelajaran, dan (c) keaslian: proyek yang dilakukan penerima didik harus merupakan hasil karyanya. Guru hanya berkontribusi memperlihatkan bimbingan dan isyarat terhadap proyek yang diberikan.

Ada beberapa langkah yang harus dilakukan guru dalam merencanakan evaluasi projek, yaitu:

1. Menentukan kompetensi yang sesuai untuk dinilai melalui projek.
2. Penilaian projek meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan pelaporan projek.
3. Menyusun indikator proses dan hasil berguru menurut kompetensi.
4. Menentukan kriteria yang memperlihatkan capaian indikator pada setiap tahapan pengerjaan projek.
5. Merencanakan apakah kiprah proyek bersifat kelompok atau individual.
6. Merencanakan cara menilai masing-masing individu untuk kiprah yang dikerjakan secara kelompok.
7. Menyusun kiprah sesuai dengan rubrik penilaian.

Selain merencanakan evaluasi proyek, ada banyak hal yang harus dilakukan oleh guru dikala melakukan evaluasi proyek. Berikut ini yaitu beberapa langkah yang harus dilakukan dalam melakukan evaluasi projek.

1. Menyampaikan rubrik evaluasi sebelum pelaksanaan evaluasi kepada penerima didik.
2. Memberikan pemahaman kepada penerima didik perihal kriteria penilaian.
3. Menyampaikan kiprah disampaikan kepada penerima didik.
4. Memberikan pemahaman yang sama kepada penerima didik perihal kiprah yang harus dikerjakan.
5. Melakukan evaluasi selama perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan proyek.
6. Memonitor pengerjaan projek penerima didik dan memperlihatkan umpan balik pada setiap tahapan pengerjaan projek.
7. Membandingkan kinerja penerima didik dengan rubrik penilaian.
8. Memetakan kemampuan penerima didik terhadap pencapaian kompetensi minimal,
9. Mencatat hasil penilaian.
10. Memberikan umpan balik terhadap laporan yang disusun penerima didik.

Instrumen untuk evaluasi proyek terdiri dari kiprah dan rubrik. Tugas-tugas untuk evaluasi proyek harus memenuhi beberapa pola kualitas berikut.

1. Tugas harus mengarah pada pencapaian indikator hasil belajar.
2. Tugas sanggup dikerjakan oleh penerima didik.
3. Tugas sanggup dikerjakan selama proses pembelajaran atau merupakan bab dari pembelajaran mandiri.
4. Tugas sesuai dengan taraf perkembangan penerima didik.
5. Materi penugasan sesuai dengan cakupan kurikulum.
6. Tugas bersifat adil (tidak bias gender dan latar belakang sosial ekonomi).
7. Tugas mencantumkan rentang waktu pengerjaan tugas.

Rubrik untuk evaluasi proyek harus memenuhi beberapa kriteria berikut:

1. Rubrik sanggup mengukur sasaran kemampuan yang akan diukur (valid).
2. Rubrik sesuai dengan tujuan pembelajaran.
3. Indikator memperlihatkan kemampuan yang sanggup diamati (observasi).
4. Indikator memperlihatkan kemampuan yang sanggup diukur.
5. Rubrik sanggup memetakan kemampuan penerima didik.
6. Rubrik menilai aspek-aspek penting pada proyek penerima didik.

Sebagai contoh Tugas Projek yang dipakai untuk menilai keterampilan penerima didik dalam hal: kemampuan menuntaskan kiprah projek pemecahan duduk masalah secara berkelompok dan menerapkan pengamatan (termasuk pengukuran), memecahkan duduk masalah yang relevan dalam kehidupan sehari-hari.

Petunjuk:

1. Bentuklah kelompok, dengan anggota antara 3 – 5 anak.
2. Pilihlah salah satu kiprah projek yang disediakan untuk setiap kelompok.
3. Kerjakan kiprah projek tersebut dalam waktu kurang lebih 100 menit, meliputi penyelesaian kiprah dan presentasi.
4. Tugas projek yang sanggup dipilih disediakan yaitu Tugas Projek berikut.

Judul Proyek: Cara Termurah Membeli Minuman

Misalnya, kalian akan membeli minuman segar untuk persiapan piknik. Di sebuah toko, kalian menemukan dua cara yang mungkin untuk membeli minuman segar, yaitu satu botol besar berisi 2 L (2000 mL) dengan harga Rp10.000,00 atau 6 kaleng berisi 250 mL, dengan harga Rp 2.000,00 tiap kalengnya. Bagaimana kalian tetapkan membeli minuman botol atau minuman kaleng supaya ekonomis? Jika diasumsikan biaya pengemasan yaitu sama.

Berapa mililiter minuman yang diperoleh dari satu botol dan berapa mililiter yang diperoleh dari 6 kaleng? Nyatakan setiap jawabanmu dalam liter!

Berapakah harga minuman tersebut per liternya jikalau membeli dalam botol?

Hitung juga harga per liternya jikalau membeli dalam kaleng! Manakah yang lebih murah?

Instrumen Tugas Projek :Cara termurah membeli minuman

No	Tahapan	Skor 1 – 3
1	Persiapan
	Mengidentifikasi apa yang diketetahui a.   1 botol besar berisi 2 L (2000 mL) dengan harga Rp. 10.000,00 b.   6 kaleng berisi 250 mL, dengan harga Rp. 2.000,00 tiap kalengnya Menentukan masalah Menentukan harga minuman setiap liternya
2	Pelaksanaan
	Bagaimana strateginya? Lakukan perbandingan kedua harga setiap liter minuman tersebut Bagaimana penerapannya? Harga setiap liternya = Harga minuman Volume minuman (L)
3	Hasil
	Hasil Minuman dengan harga relatif lebih murah

Sumber:Penilaian Pencapaian Kompetensi Ketrampilan SMP. Depdiknas

Sumber http://www.tipsbelajarmatematika.com

√ Membuatkan Beberapa Kemampuan Anak Melalui Permainan Tradisional

Mengembangkan Beberapa Kemampuan Anak Melalui Permainan Tradisional. Di kurun modernisasi yang ditandai dengan pesatnya perkembangan teknologi isu dan komunikasi, menciptakan anak anak yang sudah familiar dengan komputer dan gadget. Komputer dan gadget bukan lagi menjadi barang yang haram disentuh oleh anak anak, tetapi sudah menjadi kebutuhan bagi mereka. Dengan kecanggihan gadget dan semakin murahnya tarif internet, bawah umur sanggup memakai gadget tersebut untuk bermain game atau menonton video baik secara online maupun offline.

Disadari atau tidak, semakin seringnya anak sibuk bermain game dengan gadgetnya, menciptakan anak menjadi antisosial. Bermain game yang bekerjasama dengan matematika tidaklah keliru, alasannya ialah game online untuk pembelajaran matematika sanggup meningkatkan motivasi anak dalam berguru matematika. Namun, kadang kala anak anak bermasalah dalam korelasi sosial. Anak-anak seharusnya menghabiskan sebagian besar waktunya dengan orangtua, teman-teman atau lingkungan sekitarnya. Tidak ada yang salah saat anak bermain game modern memakai gadget. Namun, biar anak tidak hingga bersifat antisosial, bawah umur perlu memainkan permainan tradisional (dapat juga diimplementasikan dalam pembelajaran matematika) yang menurut beberapa penelitian terbukti sanggup membentuk beberapa kompetensi anak terutama meningkatkan kecerdasan anak

Kemampuan kemampuan yang sanggup diperoleh anak saat memainkan permainan tradisional antara lain sebagai berikut.

Kemampuan berpikir

Bisa didapat dari kemampuan anak menyusun strategi. Misalnya saja jikalau anak bermain kelereng atau gasing, anak akan berguru untuk mengarahkan permainan dan berpikir apa yang akan terjadi.

Kemampuan motorik halus dan kasar

Dengan permainan tradisional, bawah umur sudah berguru bagaimana taktik mengutik, atau melempar kelereng lebih presisi, menaksir kecepatan kelereng dan lain-lain.

Kemampuan sosial

Melalui berbagai jenis permainan tradisional, anak jadi bisa berguru mengikuti keadaan dengan lingkungan dan sobat baru. Hampir semua jenis permainan tradisional dimainkan secara bahu-membahu bersama orang lain. Anak akan berguru berkomunikasi yang baik, serta melatih sportivitas dalam konsep menang kalah. Konsep ini dilatih semenjak dini biar saat dewasa, beliau tidak takut dalam menghadapi hasil yang dicapai.

Kemampuan emosi

Kadang-kadang permainan tradisional dimainkan secara bergiliran. Dengan begitu, anak akan berguru untuk menunggu giliran dan melatih kesabaran. Anak juga bisa berguru mengungkapkan emosinya dengan tepat. 

Kemampuan Matematis

Banyak permainan tradisional mempunyai fenomena matematis, artinya dalam permainan tersebut terdapat pola, nilai atau mekanisme matematika informal yang sanggup dipakai dalam pembelajaran matematika.Beberapa permainan tradisional yang mempunyai fenomena matematis contohnya permainan tepuk bergambar yang dipakai untuk pembelajaran operasi perkalian, permainan meniup karet gelang untuk pembelajaran operasi perkalian, konsep kelipatan, bilangan bundar dan aritmetika sosial.

Sumber http://www.tipsbelajarmatematika.com

√ Menjadi Guru Yang Kekinian (Catatan Hari Guru Nasional 2016)

Menjadi Guru yang Kekinian (Catatan Hari Guru Nasional 2016). Sejak Tahun 1994, setiap tanggal 25 November, Indonesia merayakan Hari Guru Nasional. Suatu pujian dan kehormatan bagi para anak negeri yang mendedikasikan diri untuk mencerdaskan anak bangsa, suatu kiprah membangun Indonesia melalui bidang pendidikan.Tema peringatan Hari Guru Nasional Tahun 2016 ini yaitu “Guru dan Tenaga Kependidikan Mulia Karena Karya”

Momen Hari Guru Nasional 2016 mempunyai banyak makna dan pesan jika dilihat dari tema yang diusung. Intisari dari tema tersebut yaitu kemuliaan seorang pendidik dipandang dari karya karyanya. Karya-karya seorang guru haruslah fenomenal sehingga guru sanggup dikenang. Tokoh pendidikan Indonesia Ki Hajar Dewantara sudah pertanda kemuliaan dengan segala karyanya yang fenomenal. Gagasannya terkait pendidikan “ing ngarso sung tulodo”, “ing madya mangun karso” dan “tut wuri handayani” diterapkan pada sekolah Taman Siswa yang didirikannya. Karena karyanya ini, Ki Hajar Dewantara dikenang hingga sekarang sebagai Bapak Pendidikan Nasional.

Ki Hajar Dewantara memperlihatkan referensi bahwa guru yang mulia harus terus berkarya dalam konteks membawa perubahan pada diri anak didiknya. Jika guru berhasil memperlihatkan sesuatu yang bermanfaat bagi anak didiknya, maka guru akan diingat, dipuji dan dijadikan idola oleh anak didik, orangtua, sekolah atau masyarakat di sekitarnya. Guru yang mulia yaitu guru yang profesional dari kacamata anak didiknya bukan menurut berkas yang dikumpulkannya. Hal yang dirasakan anak didik yaitu evaluasi obyektif terkait profesionalisme guru.

Baca Juga : Guru Prefesional Tidak Dinilai Dari Sertifikat Pendidik

Saat ini banyak guru yang memanipulasi dokumen untuk tuntutan sertifikasi atau syarat mendapatkan dukungan sertifikasi. Guru merupakan sebuah profesi yang mulia. Tentu saja tindakan manipulatif bukan merupakan cerminan dari profesi seorang guru. Salah satu hal yang sering dimanipulasi oleh guru yaitu pemenuhan unsur publikasi karya ilmiah. Tindakan manipulatif merupakan tindakan yang tidak terpuji dan bukan merupakan tindakan guru yang kekinian. Di periode kekinian yang merupakan periode teknologi, guru yang terpuji tumbuh dan berkembang melalui karya fenomenal guru itu sendiri.

Karya fenomenal yang dihasilkan guru sanggup berupa pengembangan strategi, teknik dan metode mengajar yang sanggup diterapkan sesuai dengan kondisi lingkungan sekolah dan sempurna guna serta sempurna sasaran dalam mencapai tujuan pembelajaran. Karya fenomenal ini sanggup dihasilkan dengan cara merefleksikan pengalamannya dan memperbaiki kelemahan pada dirinya dan anak didik melalui penelitian tindakan kelas.

Baca Juga: Latar Belakang adanya Penelitian Tindakan Kelas

Guru yang kekinian harus ‘melek’ dalam bidang teknologi isu dan komunikasi sehingga tidak ketinggalan dari penerima didik yang belakangan ini sudah erat dengan gadget dan komputer yang terkoneksi internet. Apalagi, dikala ini biaya internet sangat terjangkau. Dengan perkembangan dunia teknologi isu dan komunikasi, guru tidak perlu lagi memikirkan bagaimana mempublikasikan karya ilmiah hasil penelitian tindakan kelas. Jika guru literer dengan teknologi isu dan komunikasi maka guru sanggup menggunakannya dalam pembelajaran serta membantu tugas-tugas pokoknya yang lain. Selain itu, guru sanggup menulis di Blog Pribadi maupun menitipkan tulisannya di blog milik orang lain. Belakangan ini banyak blog bertema pendidikan yang ada di dunia maya. Guru sanggup menuliskan hasil penelitiannya dalam bentuk karya ilmiah terkenal dan mempublikasikannya dalam blog langsung atau mengirim ke admin blog bertema pendidikan lain.Semoga guru sanggup membuat karya-karya fenomenal di periode kekinian. Selamat Hari Guru 2016. (Maria Vendelina E. Wula, Guru SMPN 5 Bajawa NTT).

Baca Juga: Ini beliau Alasan Mengapa Seorang Pendidik harus mempunyai Blog Pribadi 

Sumber http://www.tipsbelajarmatematika.com

√ Kemampuan Penting Yang Harus Dimiliki Siswa Kala 21.

Kemampuan Penting yang Harus Dimiliki Siswa Abad 21-Tuntutan pembelajaran telah banyak berubah seiring dengan perkembangan zaman. Seiring berkembangnya teknologi yang modern, ternyata tuntutan kemampuan yang dibutuhkan siswa era ke 21 ini juga jauh berbeda dibandingkan dengan kemampuan yang diharapkan pada siswa pada satu era yang lalu. Berikut ini merupakan kemampuan yang dituntut pada siswa di era 21.

1. Kemampuan Informasi dan Komunikasi

Sesuai dengan perkembangan teknologi, maka siswa haruslah mempunyai literasi terhadap isu dan media (ICT). Dengan berkembangnya teknologi isu dan komunikasi, maka hal ini juga mendorong pada pentingnya kemampuan berkomunikasi yang lebih baik. Kemampuan komunikasi yang baik akan membantu siswa era ke 21 dalam memperolehi ilmu pengetahuan dalam lingkup dunia yang lebih luas dan tak terbatas.

2. Kemampuan Berfikir dan Menyelesaikan Masalah

Siswa era ke 21 juga perlu mempunyai kemampuan berpikir kritis. Kemampuan berpikir kritis sanggup membantu siswa terutama berkaitan dengan penyelesaian masalah. Selain kemampuan berpikir kritis, kemampuan berfikir kreatif juga sangat dibutuhkan sebab akan membawa siswa era ke 21 ke arah perkembangan yang positif dan diharapkan mereka akan sanggup menghasilkan sesuatu yang bermanfaat.

Baca Juga : Penyelesaian Masalah Matematika

3. Kemampuan Interpersonal

Kemampuan lain yang dituntut dari siswa era 21 kemampuan interpersonal dan kolaborasi. Siswa harus mempunyai daya juang dan ketrampilan unggul, serta bisa untuk berkolaborasi dengan orang lain. Siswa mempunyai kualitas dan kuantitas diri yang baik, diharapkan sanggup mengikuti keadaan dan berinteraksi dengan lingkungan dan orang lain. Cara ini merupakan wujud tanggungjawab sosial yang perlu dilaksanakan dan muncul sebab keprihatinan kepada keadaan lingkungan dan orang lain.

Karena begitu pentingnya ketiga kemampuan yang harus dimiliki oleh siswa ibarat tersebut di atas, guru mata pelajaran (matematika) perlu menerapkan pembelajaran yang berciri pembelajaran era 21.

Sumber http://www.tipsbelajarmatematika.com

√ Hubungan Kedisiplinan Dan Perilaku Siswa Dengan Prestasi Belajar

Hubungan Kedisiplinan dan Sikap Siswa dengan Prestasi Belajar. Siswa perlu disiplin memakai waktu untuk belajar. Oleh alasannya itu siswa memerlukan pedoman pokok dalam usahanya memakai waktu yang efisien serta terencana. The Liang Gie (1995:61-62) menunjukkan pedoman pokok bagi para siswa dalam membagi waktu yakni sebagai berikut:

a) Kelompokanlah waktu sehari-hari untuk keperluan tidur, belajar, makan, mandi, olah raga dan urusan-urusan eksklusif lainnya.

b) Selediki dan tentukanlah waktu yang tersedia untuk berguru setiap hari.

c) Setelah mengetahui waktu yang tersedia, setiap siswa hendaknya merencanakan penggunaan waktu itu dengan jalan tetapkan macam-mcam mata pelajaran berikut urut-urutannya yang harus dipelajari setiap hari.

d) Setiap siswa perlu pula menyelidiki bilamana dirinya sanggup berguru dengan hasil yang baik. Setelah ini diketahui, mata pelajaran yang dianggap tersukar hendaknya dipelajari pada waktu optimum. Selanjutnya mata pelajaran yang akan dipelajari diurutkan dari yang tersukar sampe yang termudah. Saat di mana tubuh dan pikiran sudah letih hendaknya dipergunakan untuk mempelajari mata pelajaran yang paling gampang.

e) Bila waktu agak terbatas, berilah jatah waktu tertentu bagi setiap mata pelajaran dan lalu berguru lah dengan penuh konsentrasi dalam batas waktu yang telah ditentukan itu.

f) Berhentilah dengan waktu, setiap siswa hendaknya jangan banyak beragu-ragu untuk memulai apa saja yang perlu dilakukannya. Dalam berguru mulailah dengan seketika dan selesaikan secepat mungkin.

g) Bagi yang mereka bekerja biasanya waktu antara jam 05.00-07.00 merupakan waktu yang terbaik untuk berguru secara intensif.

Kedisiplinan berguru yakni keteraturan memanfaatkan waktu dalam rangka mendapatkan suatu perubahan yang dinyatakan sebagai pengetahuan, kecakapan dan perilaku yang bersifat permanen. Disiplin berguru merupakan suatu hal yang penting dalam peningkatan prestasi belajar. Dalam proses belajar, tanpa adanya kedisiplinan anak, berguru tidak akan mencapai hasil yang maksimal. Belajar tidak harus usang dalam satu hari, namun harus dilakukan walaupun itu cuma sebentar. Kedisiplinan berguru tersebut akan muncul apabila dalam diri anak sudah tertanam semenjak dini.

Selain kedisiplinan, perilaku siswa dalam mendapatkan pelajaran juga merupakan faktor yang mensugesti prestasi belajar. Sikap merupakan derajat dampak positif atau negatif yang dikaitkan dengan obyek psikologis”. Apabila siswa mempunyai sifat yang terlibat aktif dalam proses berguru mengajar maka prestasi berguru siswa juga akan meningkat. Dengan demikian, apabila dalam pembelajaran siswa mempunyai kedisiplinan berguru dan didukung dengan perilaku yang positif dalam mendapatkan pelajaran, maka prestasi berguru siswa meningkat.

Sumber http://www.tipsbelajarmatematika.com

√ Ihwal Kedisiplinan Belajar

Tentang Kedisiplinan Belajar. Disiplin yakni kepatuhan seseorang dalam mengikuti peraturan atau tata tertib didorong oleh adanya kesadaran yang ada pada kata hatinya”. Menurut Poerwadarminto (2003:254) ”Disiplin yakni suatu latihan batin dan tabiat dengan maksud biar segala perbuatan selalu mentaati tata tertib”. Dari kedua pengetian diatas maka sanggup disimpulkan bahwa disiplin yakni suatu bentuk kepatuhan seseorang dalam mengikuti tata tertib atau peraturan alasannya yakni didorong oleh kesadaran yang ada pada kata hatinya, kesadaran ini diperoleh alasannya yakni melalui latihan-latihan.

Dengan demikian pengertian disiplin berguru yakni suatu bentuk kepatuhan siswa yang dilandasi oleh kesadaran langsung terhadap peraturan-peraturan yang dibentuk oleh diri sendiri atau pihak lain dalam usahanya untuk memperoleh perubahan baik pengetahuan, ketrampilan dan sikap sebagai hasil dari latihan-latihan yang dilakukan.

Konsep-konsep penerapan disiplin

Disiplin ditujukan untuk membuat dan mempertahankan kondisi yang mendukung terlaksananya pembelajaran yang efektif. Menurut The Liang Gie (1995:51) cara berguru yang baik yakni : Suatu kecakapan yang sanggup dimiliki oleh setiap mahasiswa dengan jalan latihan. Tetapi keteraturan dan disiplin harus ditanam dan diperkembangkan dengan penuh kemauan dan kesungguhan barulah sanggup dimiliki oleh seseorang.

Sehubungan dengan hal itu, perlu penanaman dan penerapan disiplin pada setiap individu, dalam konteks ini siswa atau penerima didik. Disiplin perlu diterapkan kepada anak dengan tujuan mendorong untuk maju, sanggup dilakukan melalui :

a) Disiplin diri atau yang dipaksa sendiri, sanggup dilakukan dengan cara mengajarkan nilai-nilai dan tradisi sebagai kebiasaan yang baik, mendapatkan kebenaran orang dan menghormati pernyataan sesamanya.

b) Disiplin yang dipaksakan oleh guru. Pengawasan guru terhadap murid tidak selalu sama pada setiap periode. Di sekolah anak memerlukan bimbingan dan pola biar mereka sanggup bekerja sama dengan kelompoknya. Guru yang efektif harus sanggup mengikuti kebebasan anak bergaul dengan masuk akal dan secara impulsif tapi sanggup membatasi dalam waktu yang disediakan.

c) Hukuman sebagai alat disiplin. Ada beberapa cara untuk memperbaiki hukuman. Dalam menghukum harus menurut prinsip-prinsip, antara lain : objektif, dipahami siswa , kalau mungkin bersifat pribadi, beralasan tegas, sesuai dengan alasan, tidak berbohong, di luar kemarahan, sesuai dengan usia dan kepribadian siswa, berafiliasi dengan kesalahan, segera dikenakan kepada yang bersalah saja, tidak mengganggu orang lain dan tidak menghukum seluruh kelas alasannya yakni kesalahan seorang siswa.

d) Disiplin yang dipaksakan oleh kelompok. Salah satu dari problem yang dihadapi oleh guru ialah bagaimana memperlihatkan kekuatan yang dihasilkan oleh kelompok kelas dalam menolong siswa untuk mengontrol tingkah laris mereka dan maju secara ideal. Akhirnya siswa secara perlahan membebaskan diri dari memerlukan dan tergantung orang lain.

e) Disiplin yang dipaksakan oleh tugas. Setiap macam kiprah mempunyai suatu disiplinnya sendiri, terutama kiprah yang sesuai dengan kehendak hatinya atau kesukaanya. Tapi kebanyakan siswa menganggap yang diputuskan oleh kelompok yakni yang penting. Dari sini pertanggungjawaban dari guru menjadi yakin bahwa kelompok mendorong dengan positif kearah kiprah berguru yang sehat.

Pentingnya Kedisiplinan

Disiplin akan sanggup tumbuh dan berkembang dengan baik apabila menurut atas kesadaran diri sendiri. Disiplin yang tidak bersumber dari hati nurani insan akan menghasilkan disiplin yang lemah dan tidak akan sanggup bertahan dengan lama. Disiplin yang tumbuh atas dasar kesadaran diri sendiri yang demikian itulah yang dibutuhkan selalu tertanam dalam diri setiap orang. Disiplin berguru berkaitan dekat dengan kepatuhan siswa terhadap peraturan-peraturan tertentu, baik yang ditetapkan oleh diri sendiri maupun pihak lain. Dalam berguru siswa harus mempunyai kesadaran sendiri untuk mematuhinya tanpa harus ada paksaan dari orang lain. Adapun kepatuhan terhadap peraturan secara sadar merupakan modal utama dalam menghasilkan sikap yang positif dan produktif. Positif artinya sadar akan tujuan yang akan dicapai, sedangkan produktif yakni melaksanakan kegiatan yang bermanfaat.

Siswa yang sudah terbiasa berguru yang teratur baik di rumah, maupun di sekolah maka otaknya akan terlatih setiap hari. Dengan seringnya daya pikir menerima latihan maka akan menyababkan ketajaman daya pikir, sehingga siswa praktis untuk mendapatkan materi pelajaran. Tetapi sebaliknya siswa yang malas berguru otaknya menjadi kaku alasannya yakni jarang dilatih sehingga daya pikirnya menjadi lemah.

Dari uraian diatas sanggup disimpulkan bahwa dengan disiplin berguru ada kecenderungan seseorang sanggup terbiasa dengan acara berguru yang dilakukan secara teratur, yang mana berguru merupakan kegiatan yang fundamental atau kegiatan pokok yang dilakukan dengan kesadaran hati sehingga tidak perlu adanya paksaan dari orang lain.

Kedisiplinan Menggunakan Waktu Belajar

Menurut The Liang Gie (1995:49) ”pokok pangkal yang utama dari cara berguru yang baik yakni keteraturan”. Sebab dengan keteraturan dan disiplin yang tinggi, maka pembiasaan pengaturan waktu berguru menjadi lebih diterapkan. Suatu duduk masalah pokok yang dihadapi oleh sebagian siswa ialah kesukaran dalam memakai waktu belajar. Banyak siswa mengeluh kekurangan waktu untuk belajar, tetapi bahwasanya mereka kurang mempunyai keteraturan dan disiplin untuk mempergunakan waktunya secara efisien.

Sebagian siswa juga ada yang kurang sanggup memanfaatkan waktu dengan sebaik-baiknya dan tidak mempunyai planning berguru yang tepat. Oleh alasannya yakni itu siswa memerlukan pedoman pokok dalam usahanya memakai waktu yang efisien serta terencana. The Liang Gie (1995:61-62) memperlihatkan pedoman pokok bagi para siswa dalam membagi waktu yakni sebagai berikut:

a) Kelompokanlah waktu sehari-hari untuk keperluan tidur, belajar, makan, mandi, olah raga dan urusan-urusan langsung lainnya.

b) Selediki dan tentukanlah waktu yang tersedia untuk berguru setiap hari.

c) Setelah mengetahui waktu yang tersedia, setiap siswa hendaknya merencanakan penggunaan waktu itu dengan jalan memutuskan macam-mcam mata pelajaran berikut urut-urutannya yang harus dipelajari setiap hari.

d) Setiap siswa perlu pula menyidik bilamana dirinya sanggup berguru dengan hasil yang baik. Setelah ini diketahui, mata pelajaran yang dianggap tersukar hendaknya dipelajari pada waktu optimum. Selanjutnya mata pelajaran yang akan dipelajari diurutkan dari yang tersukar sampe yang termudah. Saat di mana tubuh dan pikiran sudah letih hendaknya dipergunakan untuk mempelajari mata pelajaran yang paling gampang.

e) Bila waktu agak terbatas, berilah jatah waktu tertentu bagi setiap mata pelajaran dan kemudian berguru lah dengan penuh konsentrasi dalam batas waktu yang telah ditentukan itu.

f) Berhentilah dengan waktu, setiap siswa hendaknya jangan banyak beragu-ragu untuk memulai apa saja yang perlu dilakukannya. Dalam berguru mulailah dengan seketika dan selesaikan secepat mungkin.

g) Bagi yang mereka bekerja biasanya waktu antara jam 05.00-07.00 merupakan waktu yang terbaik untuk berguru secara intensif.

Berdasarkan beberapa pengertian di atas sanggup disimpulkan bahwa kedisiplinan berguru yakni keteraturan memanfaatkan waktu dalam rangka mendapatkan suatu perubahan yang dinyatakan sebagai pengetahuan, kecakapan dan sikap yang bersifat permanen.

Sumber http://www.tipsbelajarmatematika.com

√ Perihal Konsep Dogma Diri

Tentang Konsep Kepercayaan Diri. Menurut pendapat dari Nur Ghufron dan Rini. S (2010:34), mengungkapkan bahwa kepercayaan diri diperoleh dari pengalaman hidup. Kepercayaan diri merupakan salah satu aspek kepribadian yang berupa keyakinan akan kemampuan diri seseorang sehingga tidak terpengaruh oleh orang lain dan sanggup bertindak sesuai kehendak, gembira, optimis, cukup toleran, dan bertanggung jawab. Seseorang yang percaya pada kemampuan diri sendiri maka akan sanggup menyeleseikan masalah-masalah yang dihadapi dan diperoleh dari pengalaman hidup sehari-hari. Jika dilihat dari sudut pandang pemimpin, kiprah yang sulit sanggup diseleseikan dengan kekuatan dari kepercayaan diri pada talenta yang dimiliki, maka pemimpin mempunyai akad dan jikalau kepercayaan dirinya rendah maka akan kesulitan untuk mengambil keputusan dan tidak mematuhi perintah.

Berikut pendapat Manning dan Curtis (2003 : 27).

Confidence in one’s ability gives the leader inner strenght to overcome difficult tasks. People quickly sense a leader’s self-confidence and this quality results in increased commitment and performance. If, on the other hand, leader lack self-confidence, people may question their authority and may even disobey orders.

Yang pada dasarnya Seorang pemimpin akan lebih dipatuhi apabila mempunyai kepercayaan diri yang berpengaruh dan mempunyai akad yang berpengaruh untuk meningkatkan kinerja dan dalam pengambilan keputusan. Sehingga akad merupakan tindakan yang diambil untuk menopang suatu pilihan tindakan tertentu, sehingga pilihan tindakan itu sanggup dijalankan dengan sepenuh hati.

Pendapat yang sama, David lauwrance preston (2007 : 39) When you think like a confident person you feel more confident and act more confidently, so commit yourself to taking charge of your thoughts.

Yang maknanya apabila seseorang percaya diri maka akan bertindak sebagai orang yang lebih percaya diri dan mempunyai akad yang tinggi untuk mengambil keputusan.

Pendapat lain Menurut pendapat dari Nur Ghufron dan Rini. S (2010 : 35), kepercayaan diri yakni keyakinan untuk melaksanakan sesuatu pada diri subjek sebagai kareakteristik eksklusif yang di dalamnya terdapat keyakinan akan kemampuan diri, optimisme objektif, bertanggung jawab, rasional dan realistis. Dalam mendukung hasil berguru siswa, diharapkan rasa percaya diri biar siswa sanggup menyeleseikan masalah-masalah yang dihadapi oleh dirinya sehingga hasil berguru sanggup dicapai sesuai harapan siswa tersebut.

Lauster dalam jurnal Muhammad Idrus dan Anas Rohmiati (2008 : 5) menyatakan bahwa aspek-aspek kepeercayaan diri yakni sebagai berikut :

a. Keyakinan kemampuan diri

Sikap positif seseorang perihal dirinya merupakan keyakinan kemampuan diri. Seseorang benar-benar bisa dengan apa yang akan ia lakukan

b. Optimis

Sikap positif yang ada pada pandangan seseorang, selalu berpandangan positif dalam menghadapi segala hal perihal kemampuan dirinya.

c. Objektif

Seseorang yang sesuatu atau permasalahan bukan berdasarkan dirinya sendiri, akan tetapi sesuai kebenaran yang semestinya.

d. Bertanggung jawab

Segala sesuatu yang ditangung seseorang yang telah menjadi konsekuensinya merupakan tanggung jawab seseorang terhadap sesuatu hal.

e. Rasional dan realistis

Pemikiran yang dipakai untuk menganalisis sesuatu hal, suatu kejadian, dan suatu dilema dimana aliran tersebutdapat diterima oleh logika dan sesuai dengan kenyataan.



Faktor-faktor yang menghipnotis kepercayaan diri seseorang berdasarkan Nur Ghufron dan Rini S (2012 : 13) ialah sebagai berikut :

a. Konsep diri

yakni citra mental diri seseorang.

b. Harga diri

tingkat evaluasi yang positif atau negatif yang dihubungkan dengan konsep diri seseorang merupakan pengertian dari harga diri. Harga diri yang positif dibuat dari konsep diri yang positif. Harga diri seseorang akan menghipnotis tingkat kepercayaan dirinya.

c. Pengalaman

Pengalaman sanggup menjadi faktor muncul serta menurunnya rasa percya diri seseorang. Pengalaman rasa aib menjadi sangat berharga apabila sanggup dijadikan untuk mengembangan diri.

d. Pendidikan

Kepercayaan diri seseorang dipengaruhi oleh tingkat pendidikan. Seseorang yang mempunyai pendididkan yang tinggi akan mempunyai tingkat kepercayaan diri yang lebih tinggi dibandingkan seseorang yang mempunyai pendidikan yang rendah.

Sumber http://www.tipsbelajarmatematika.com

√ Wacana Mencar Ilmu Dan Prestasi Mencar Ilmu

Tentang Belajar dan Prestasi Belajar. Menurut Poerwadarminta (2003:121) menyatakan bahwa”Belajar ialah berusaha (berlatih) biar menerima suatu kepandaian”. Dalam hal ini kepandaian sanggup ditunjukkan dengan prestasi yang memuaskan dari perjuangan yang diraihnya sendiri.

Menurut Djamarah (2002:13): “Belajar ialah serangkaian kegiatan jiwa dan raga untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laris sebagai hasil dari pengalaman individu dalam interaksi dengan lingkungan yang menyangkut kognitif, afektif dan psikomotor.”

Dari beberapa pendapat wacana berguru di atas sanggup ditarik kesimpulan bahwa berguru ialah suatu kegiatan yang menghasilkan suatu perubahan, baik itu konkret (tampak dalam tingkah laku) maupun perubahan potensial (terwujud dalam pikiran atau contoh pikir). Menurut Djamarah (2002:15-17) jikalau hakekat berguru ialah perubahan tingkah laku, maka ada beberapa perubahan tertentu yang dimasukkan kedalam ciri-ciri berguru yaitu:

a. Perubahan yang terjadi secara sadar

Ini berarti yang berguru akan menyadari terjadinya perubahan itu atau sekurang-kurangnya individu mencicipi telah terjadi adanya suatu perubahan dalam dirinya.

b. Perubahan dalam berguru bersifat fungsional

Sebagai hasil belajar, perubahan yang terjadi dalam diri individu berlangsung terus menerus dan tidak statis.Suatu perubahan yang terjadi akan menjadikan perubahan seterusnya dan akan mempunyai kegunaan bagi kehidupan atau pun proses berguru berikutnya.

c. Perubahan dalam berguru bersifat positif dan aktif

Perubahan- perubahan itu selalu bertambah dan tertuju untuk memperoleh suatu yang lebih baik dari yang sebelumnya. Dengan demikian, semakin banyak perjuangan berguru itu dilakukan, makin banyak dan makin baik perubahan yang diperoleh. Perubahan yang bersifat aktif artinya bahwa perubahan itu tidak terjadi dengan sendirinya, melainkan alasannya ialah perjuangan individu sendiri

d. Perubahan dalam berguru bukan bersifat sementara

Perubahan yang bersifat sementara yang terjadinya untuk beberapa ketika saja, perubahan yang terjadi alasannya ialah proses berguru bersifat menetap atau permanent. Ini berarti bahwa tingkah laris yang terjadi sesudah berguru akan bersifat menetap

e. Perubahan dalam berguru bertujuan atau terarah

Ini berarti perubahan tingkah laris itu terjadi alasannya ialah adanya tujuan yang ingin dicapai. Perubahan berguru yang benar terarah pada perubahan tingkah laris yang benar-benar disadari.

f. Perubahan meliputi seluruh aspek tingkah laris

Jika seseorang berguru sesuatu, sebagai kesannya dia akan mengalami perubahan tingkah laris secara menyeluruh dalam perilaku kebiasaan, keterampilan, dsb.

Belajar merupakan suatu proses panjang dari lahir hingga tamat hayat. Belajar sanggup diperoleh melalui pendidikan formal maupun non formal, yaitu pendidikan dari keluarga dan lingkungannya hingga pendidikan sekolah yang mempunyai tujuan untuk merubah tingkah laku, sikap, keterampilan, kebiasaan serta perubahan lain seseorang kearah yang lebih baik.

Menurut pendapat Tirtonegoro (2001:43) “Prestasi berguru ialah hasil dari pengukuran serta evaluasi perjuangan berguru yang dinyatakandalam bentuk angka, huruf, maupun kalimat yang sanggup mencerminkan hasil yang sudah dicapai oleh setiap anak dalam piriode tertentu”. Sedangkan berdasarkan Sukmadinata (2003 : 101) “Prestasi berguru ialah realisasi atau pemekaran dari kecakapan-kecakapan potensial atau kapasitas yang dimiliki seseorang”.

Sumber http://www.tipsbelajarmatematika.com

√ Perihal Kompetensi Guru

Tentang Kompetensi Guru -  Kompetensi guru merupakan perpaduan antara kemampuan personal, keilmuan, teknologi, sosial, spritual yang secara kaffah membentuk kompetensi standar profesi guru, yang meliputi pengusaan materi, pemahaman terhadap akseptor didik, pembelajaran yang mendidik, pengembangan langsung dan profesional guru(Mulyasa,2013:26).

Berdasarkan uraian diatas, maka peneliti menyimpulkan bahwa kompetensi guru seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan prilaku yang harus dimiliki, dihayati dan dikuasai oleh guru atau dosen dalam melaksanakan kiprah keprofesionalan.

Hakikat Kompetensi Guru. Kompetensi merupakan citra wacana apa yang seyogyanya sanggup dilakukan (be able to do) seseorang dalam suatu pekerjaan berupa suatu kegiatan, sikap dan hasil yang seyogyanya sanggup ditampilkan atau ditunjukan. Agar sanggup melaksanakan seseatu dalam pekerjaanya, tentu saja seseorang harus memeliki kemampuan (ability) atau dalam bentuk pengetahuan(knowledge) siksap atau (atttude) dan keterampilan (skill) yang sesuai denganbidang pekerjaannya.

Mengacu pada pengertian kompetensi diatas, maka kompetensi guru sanggup dimaknai sebagai citra wacana apa yang seyogyanya sanggup dilakukan seorang guru dalam melaksanakan pekerjaanya, baik berupa kegiatan, berprilaku maupun hasil yang sanggup ditunjukan( Leba danPadmomartono,2014:142).

Raka (Leba danPadmomartono, 2014:143) mengemukakan tiga jenis kompetensi guru, yaitu: 

1) Kompetensi profesional, mempunyai pengetahuan yang luas dari bidang studi yang diajarkannya, menentukan dan memakai banyak sekali metode mengajar dalam proses mencar ilmu mengajar yang diselenggarakannya.

2) Kompetensi kemasyarkatan bisa berkomunikasi baik dengan siswa sesama guru maupun masyarakat luas.

3) Kompetensi personal, yaitu mempunyai kepribadian yang mantap dan patut diteladani. Dengan demikian, seorang guru akan bisa menjadi pemimpin yang menjalankan peran:ing ngarso sung tulodo, ing madya mangun karsa, tut wuri handayani.

Pendidik dan guru dituntut mempunyai seperangkat kompetensi seasas dengan sistem pendidikan nasional . pasal 28 PP No. Tahun 2005 wacana standar nasional pendidikan yakni pendidikan yakni biro pembelajaran yang harus mempunyai empat jenis kompetensi yaitu, kompetensi pedagogik, kepribadian, profesional dan sosial. 

Empat jenis komptensi guru yang tercamtum dalam klarifikasi peraturan pemerintah No 19 tahun 2005 wacana standar nasional pendidikan, yaitu:

a) Kompetensi pedagogik, terdiri dari 7 komptensi, yaitu:

(1) Mengenal karakteristik anak didik.

(2) Mengusai teori mencar ilmu dan prinsip prinsippembelajaran yang mendidik

(3) Pengembangan kurikulum.

(4) Kegiatan pembelajaran.

(5) Memahami dan menyebarkan potensi akseptor didik.

(6) Komunikasi dengan akseptor didik

(7) Penilaian evaluasi

b) Kompetensi kepribadian terdiri dari tiga kompetensi, yaitu: 

(1) Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional Indonesia.

(2) Menunjukkan langsung yang remaja dan teladan.

(3) Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa gembira menjadi guru.

c) Kompetensi sosial terdiri dari dua kompetensi, yaitu:

(1) Bersikap insklusif, bertindak objetif, serta tidak deskriminatif.

(2) Komunikasi dengan sesama guru, tenaga pendidikan, orang bau tanah akseptor didik dan masyarakat.

d) Kompetensi profesional terdiri dari dua kompetensi, yaitu: 

(1) Pengusaan bahan struktur konsep dan rujukan pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang mampu.

(2) Mengembangkan keprofesional melalui tindakan reflektif(Leba dan Padmomartono,2014:143-144).

Berdasarkan uruaian diatas, peneliti sanggup menyimpulkan bahwa pengusaan empat kompetensi perlu dimiliki tiap guru dalam menjalankan profesinya untuk menjadi tenaga pendidik yang profesiaonal.

Sumber http://www.tipsbelajarmatematika.com

√ Perihal Kompetensi Pedagogik

Komptensi Pedagogik -  Standar nasional pendidikan, dalam klarifikasi pasal 28 ayat 3 butir a dikemukan bahwa kompetensi pedagogik ialah kemampuan mengelola pembelajaran penerima didik yang yang meliputi pemahaman terhadap penerima didik, perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, penilaian hasil belajar, dan pengembangan penerima didik untuk mengaktualisasikan banyak sekali potensi yang dimilikinya. 

Kompetensi pedagogik merupakan kemampuan guru dalam pengelolaan pembelajaran penerima didik yang sekurang-kurangnya meliputi hal-hal sebagai berikut:

a. Kemampuan Mengelola Pembelajaran

Agar proses pemebelajaran sanggup dilaksanakan secara efektif dan efisien, serta mencapai hasil yang diharapkan, diharapkan kegiatan administrasi sistem pembelajran secara efektif dan efisien. Guru diharapkan membimbing dan mengarahkan pengembangan kurikulum dan pembelajran secara efektif serta melaksanakan pengawasan dalam pelaksanaannya. Dalam proses pengembangan program, guru hendaknya tidak membatasi diri dalam pembelajaran dalam arti sempit, tetapi harus menghubungkan progran-program pembelajaran dengan seluruh kehidupan penerima didik kebutuhan masyarakat, dan dunia usaha.Guru merupakan seorang pengajar dalam pembelajaran, yang bertanggung jawab terhadap perencanaan, pelaksanaan dan penilaian perubahan atau perbaikan kegiatan pembelajaran.

b. Pemahaaman Terhadap Peserta Didik

Pemahaman terhadap penerima didik merupakan salah satu kompetensi pedagogik yang harus dimiliki guru. Setidaknya terdapat empat hal yang harus dipahami guru dari penerima didiknya, yaitu tingkat kecerdasan, kreativitas, cacat fisik, dan perkembangan kognitif.

c. Perencanaan Pembelajaran

Perancangan pembelajaranmerupakan salah satu kompetensi pedagogis yang harus dimiliki guru, yang akan bermuara pada pelaksanaan pembelajaran. Setidaknya meliputi tiga kegiatan yaitu indentifikasi kebutuhan, perumusan, kompetensi dasar dan penyusunan kegiatan pembelajaran.

d. Pelaksanaan Pembelajaran yang Mendidik

Pembelajaran pada hakikatnya ialah proses interaksi antara penerima didik dengan lingkungan, sehingga terjadi perubahan sikap kearah yang lebih baik dengan lingkungan. Dalam interaksi tersebut banyak sekali faktor yang mempengaruhinya, baik faktor internal maupun faktor eksternal yang tiba dalam diri individu, maupun faktor eksternal yang tiba dari lingkungan. Dalam pembelajaran, kiprah guru yang paling utama ialah mengkondisikan lingkungan biar menunjang terjadinya perubahan prilaku dan pembentukan kompetensi penerima didik.

e. Pemanfaatan Teknologi Pembelajaran

Penggunaan teknologi dalam pendidikan dan pembelajran. (e-learning) dimaksudkan memudahkan atau mengefektifkan kegiatan pemebelajaran. Dalam hal ini, guru dituntut untuk mempunyai kemampuan memakai dan mempersiapkan materi pembelajaran dalam suatu sistem jaringan komputer. Yang sanggup diakses oleh penerima didik.Oleh kerena itu seyogyanya guru dan calon guru dibekali dengan banyak sekali kompetensi yang berkaitan dengan penggunaan teknologi gosip dan komunikasi sebagai teknologi pemebelajaran.

f. Evaluasi Hasil Belajar

Evaluasi hasil berguru dilakukan untuk mengetahui perubahan sikap dan pembentukan kompetensi penerima didik, yang sanggup dilakukan dengan penilaian kelas, tes kemampuan dasar, penilaian selesai satuan pendidikan dan sertifikasi, serta penilaian program.

g. Pengembangan Peserta Didik

Pengembangan penerima didik merupakan bab dari kompetensi pedagogik yang harus dimiliki guru, untuk mengaktualisasikan banyak sekali potensi yang dimilki oleh setiap penerima didik. Pengembangan penerima didik sanggup dilakukan oleh guru melalui banyak sekali cara, antara lain melalui kegiatan ekstra kurikuler, pengayaan dan remidial, serta bimbingan konseling (Mulyasa, 2013:75-111).

Sumber http://www.tipsbelajarmatematika.com

√ Ini Beliau Ciri Belum Dewasa Yang Cerdas Matematika

Ini ia ciri bawah umur yang cerdas matematika - Kecerdasan nalar matematika yaitu suatu kecerdasan yang dimiliki individu dalam memakai angka dengan baik, melaksanakan budi budi dengan benar, mengolah alur pikiran yang sesuai dengan prinsip-prinsip logika.

Lalu, bagaimana mendeteksi dan mengenali siswa atau bawah umur yang mempunyai kecerdasan matematika yang baik ? Biasanya siswa dengan kecerdasan matematika dan nalar yang baik akan memperoleh nilai yang memuaskan di sekolah, terutama pada mata pelajaran yang membutuhkan kemampuan nalar menyerupai IPA dan matematika.

Berikut ini merupakan ciri-ciri dari anak yang mempunyai kecerdasan matematika dan nalar ini.
1. Menyukai permainan strategi.
2. Sangat suka teka-teki.
3. Menyukai cerita-cerita detektif.
4. Banyak bertanya perihal cara kerja suatu hal.
5. Bisa diajak untuk berpikir kritis.
6. Sangat suka dengan game matematika baik yang tradisional maupun modern.
7. Tidak takut dengan pelajaran matematika.
8. Suka dengan komputer
9. Suka dengan pelajaran sains.
10. Suka melaksanakan banyak sekali percobaan atau eksperimen

Itulah sepuluh ciri anak yang mempunyai kecerdasan matematika dan logika. Jika para guru dan orangtua melihat gejala ini pada anak atau siswa, maka mereka sanggup diarahkan untuk menekuni bidang-bidang yang menuntut penguasaan matematika dan nalar yang baik.

Sumber http://www.tipsbelajarmatematika.com

√ Cara Meningkatkan Dogma Diri Siswa Dalam Mencar Ilmu Matematika

Cara Meningkatkan doktrin Diri Siswa dalam Belajar Matematika -  Banyak orang renta yang gres menyadari betapa kurangnya percaya diri anak dikala memasuki usia sekolah. Hal ini tentu saja ikut memperlihatkan dampak bagi prestasi berguru anak di sekolah. Para guru sanggup melaksanakan beberapa hal berikut biar rasa percaya diri siswa meningkat.

Mengajak siswa untuk melihat kekurangan dan kelebihan diri.
Keyakinan berasal dari dalam. Guru harus mengajak siswa untuk berkonsentrasi pada hal-hal nyata wacana diri mereka, memperlihatkan penghargaan sendiri untuk setiap hal nyata yang dimiliki. Meyakinkan siswa bahwa bahwa mereka bisa melaksanakan segalanya.

Mengajak siswa untuk mencoba hal baru. 

Pengalaman gres sanggup memperlihatkan keyakinan dan membantu siswa bertumbuh. Pendekatan pengalaman gres sebagai kesempatan untuk belajar, bukan kesempatan untuk menang ataupun kalah. Melakukan hal tersebut akan membawanya peluang gres dan sanggup meningkatkan rasa penerimaan diri.

Menggunakan gambaran positif 

Terutama ialah latihan mental, visualisasi sendiri sebagai orang yang percaya diri ialah satu cara untuk menciptakan yakin mentalitas. Citra nyata ialah cara lain untuk membangun doktrin diri, dan jangan memberi ruang untuk berkembangnya pikiran negative. 

Meningkatkan kemampuan komunikasi Siswa

Meningkatkan kemampuan bicara sanggup membantu biar merasa lebih nyaman dan percaya diri dalam situasi sosial yang lebih besar akan menimbulkan keyakinan secara keseluruhan. Seringlah bertanya kepada guru wacana bahan atau rumus yang belum difahami dikala berada didalam kelas.

Menekankan kepada siswa untuk menjadi diri sendiri

Mempercayai diri bahwa siswa bisa dan mampu, tidak mendengarkan apa yang orang lain katakana wacana mereka.

Sumber http://www.tipsbelajarmatematika.com

√ Beberapa Penyebab Anak Menjadi Kurang Percaya Diri

Beberapa Penyebab Anak Menjadi Kurang Percaya Diri - Banyak orang yang memperlakukan diri sendiri dengan buruk, merasa tidak berkhasiat dan tidak berharga di mata orang lain. Rasa percaya diri yang kurang ialah akhir dari bencana buruk di masa kanak-kanak yang telah menciptakan seseorang bersikap hirau tak acuh. Hasil selesai dari kurangnya rasa percaya diri ini biasanya mengarah pada penghukuman terhadap diri sendiri, yang akan merampas keyakinan dirinya, serta kemampuannya untuk berfikir rasional. Penyebab umum kurangnya rasa percaya diri antara lain adalah:

Terabaikan.

Anak-anak yang tumbuh tanpa mendapat cinta dan kasih sayang yang cukup akan merasa terabaikan dan bersikap hirau tak hirau ketika mereka dewasa. Pada ketika berguru dikelas terkadang anak mengharapkan guru memberi perhatian khusus terhadapnya, menyerupai menanyakan bagaimana pelajarannya dan apa yang belum difahami oleh anak tersebut, yang aka menciptakan anak menjadi lebih semangat untuk terus bertanya. Namun apabila guru tidak memberi perhatian terhadap anak-anaknya, maka anak akan merasa terabaikan.

Kritik yang berlebihan.

Saat seorang anak terus menerus diingatkan bahwa ia nakal, itu akan membuatnya menjadi depresi dan hilang kepercayaan diri. Terkadang ada saja anak yang mendapat kritik yang tidak yummy dari gurunya, menyampaikan bahwa si anak sangat malas atau bodoh. Dan hal ini sanggup menurunkan rasa percaya diri anak ketika kedepannya, menciptakan anak benar-benar malas berguru dan tidak peduli dengan kiprah yang diberikan gurunya.
 

Baca Juga: Cara Meningkatkan Kepercayaan Diri Anak
 

Pengalaman negatif.

Kurangnya rasa percaya diri terkadang disebabkan oleh pengalaman yang negatif. Semua anak mempunyai pengalaman negative atau pengalaman buruk yang berbeda-beda, contohnya: anak mempunyai pengalaman buruk ketika disekolahnya selalu mendapat nilai buruk di satu matapelajaran, dan tidak yakin apabila kedepannya ia akan mendapat nilai yang lebih baik dari sebelumnya. Karena anak ini sudah mensugestikan dirinya tidak bisa dalam matapelajaran tersebut.

Sumber http://www.tipsbelajarmatematika.com

√ Permasalahan Kenaikan Pangkat Guru Dan Perjuangan Mengatasinya

Permasalahan Kenaikan Pangkat Guru dan Usaha Mengatasinya - Saat ini, banyak guru yang mengalami hambatan dalam mengurus kenaikan pangkat. Penyebabnya yaitu diberlakukannya Permen PAN dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009 yang mengatur Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya yang telah resmi diberlakukan semenjak Oktober 2013. Berbeda dengan peraturan yang lama, guru sanggup naik pangkat secara reguler minimal 2 tahun sekali sehabis memenuhi angka kredit yang dipersyaratkan.

Diberlakukannya Permen PAN dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009 dianggap telah menjadi kerikil sandungan bagi guru. Padahal, peraturan ini merupakan tuntutan untuk perbaikan kinerja dan profesionalitas guru di Indonesia demi meningkatkan kualitas pendidikan. Tuntutan yang paling memberatkan yaitu pemenuhan unsur pengembangan profesi melalui acara publikasi ilmiah dan karya inovatif.

Permasalahan yang Dihadapi Guru

Seperti diketahui, Guru yang akan naik pangkat harus mengumpulkan angka kredit dari publikasi ilmiah atau karya inovatif sebagai berikut: Untuk naik pangkat dari III/b ke III/c 4 poin, III/c dke III/d 6 poin, III/d ke IV/a sebanyak 8 poin. Sementara itu, guru yang naik pangkat dari IV/a ke IV/b harus mengumpulkan angka kredit 10 poin. Yang menjadi persoalan, menciptakan suatu karya tulis, apalagi yang bersifat ilmiah, ternyata bukan pekerjaan gampang bagi guru. Dalam dunia pendidikan di tanah air, hal ini sudah menjadi masalah nasional. Sebagian besar guru mengalami kesulitan memperoleh angka kredit yang diperoleh dari acara menciptakan KTI. Akibatnya, proses kenaikan jenjang kepangkatan menjadi berhenti pada jenjang tertentu.

Menulis karya tulis ilmiah memang masih merupakan masalah yang umum dihadapi guru. Keterbatasan kemampuan guru dalam menulis dan melaksanakan penelitian disinyalir menjadi masalah utama yang dihadapi. Di samping keterbatasan kemampuan juga disebabkan oleh keterbatasan waktu. Para guru yang tersertifikasi bahkan wajib mengajar selama 24 jam perminggu. Di sisi lain, untuk menciptakan karya tulis hasil penelitian, semisal penelitian tindakan kelas (PTK) butuh waktu yang cukup. Proses PTK mulai dari perencanaan, pelaksanaan, pelaporan hasil membutuhkan waktu yang tidak sedikit. Selain masalah keterbatasan waktu, para guru mempunyai hambatan dalam pelaksanaan PTK, menciptakan laporan PTK dan menuangkan hasil PTK tersebut dalam bentuk naskah publikasi yang diterbitkan dalam jurnal ilmiah maupun karya ilmiah terkenal yang dimuat pada surat kabar.

Salah satu imbas yang muncul sebagai akhir dari diberlakukannya Permen PAN dan RB No.16 Tahun 2009 yaitu guru memakai jasa orang lain untuk menulis karya tulis ilmiah. Padahal karya tulis ilmiah bersifat menempel sebagai pertanggungjawaban tertulis dari acara ilmiah yang dilakukan oleh guru berkaitan dengan kiprah mengajar di ruang kelas. Selain memakai jasa penulis, para guru juga nekat menciptakan hal-hal yang tidak terpuji lainnya yanitu dengan melaksanakan plagiasi dari karya tulis orang lain.

PTK Sebagai Upaya Pemenuhan Unsur Pengembangan Profesi.

Para guru diwajibkan melaksanakan pengembangan profesi dengan menuntaskan masalah kasatmata yang dihadapinya di sekolah. Dibandingkan dengan para dosen atau mahasiswa yang akan melaksanakan penelitian kependidikan, guru bahwasanya mempunyai fasilitas lantaran beberapa hal berikut:

Pertama, guru mempunyai otoritas terhadap subyek penelitian yaitu para siswa di sekolah atau kelasnya. Masalah penelitian merupakan masalah yang ditemukan di kelas atau sekolah dialami sendiri oleh guru. Guru tahu persis atas apa yang harus dikerjakannya menuntaskan masalah tersebut. Oleh karenannya, para guru sanggup berhubungan atau berkolaborasi dengan dosen atau mahasiswa yang akan melaksanakan penelitian tindakan kelas di kelasnya.

Kedua, pemenuhan angka kredit terbesar dari unsur publikasi ilmiah merupakan laporan hasil penelitian tindakan kelas yang sanggup diseminarkan di KKG atau MGMP. Oleh karenanya, lembaga menyerupai ini sebetulnya sanggup menciptakan guru menjadi lebih gampang untuk menghasilkan kredit atau poin dari unsur publikasi ilmiah.

Ketiga, hasil penelitian sanggup dikembangkan atau diringkas lagi menjadi artikel yang dipublikasikan pada jurnal tingkat propinsi dan atau dipresentasikan pada seminar-seminar yang dilakukan di daerahnya. Jika penelitian dilakukan bersama kolaborator dari sekolah tinggi tinggi, maka presentasi seminar atau publikasi jurnal sanggup menjadi lebih mudah.

Berdasarkan ketiga hal di atas, sanggup disimpulkan bahwa sebetulnya, kenaikan pangkat para guru sangat gampang jikalau para guru berupaya melaksanakan PTK berkolaborasi dengan para pihak luar terutama para dosen LPTK dan Mahasiswa. Hal ini disebabkan lantaran para dosen dan mahasiswa mempunyai tanggung jawab dan kewajiban untuk melaksanakan penelitian juga demi kenaikan jabatan atau menuntaskan studi di sekolah tinggi tinggi. Selain itu, biasanya para dosen mempunyai saluran publikasi yang lebih gampang dan luas. Hal ini tentunya perlu dimanfaatkan oleh para guru.

Sumber http://www.tipsbelajarmatematika.com